劳动课也是人生幸福课

　　【说民生】

　　侯辉

　　日前，教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，其中“9月起中小学生要学煮饭”的话题迅速冲上微博热搜。这个“烟火味”十足的教育新政，具有极强的现实意义。劳动课不仅仅是一堂生活技能课，更是一堂人生幸福课。

　　感动无数人的癌症妈妈千惠在去世前坚持教会四岁女儿小花做饭，这位智慧的母亲告诉我们，教会孩子基本生活技能，就是让孩子在面对突发问题时有从容应对的底气，在平常生活中有品味幸福的能力。然而在我们身边，却有不少孩子缺乏劳动锻炼，四体不勤、五谷不分，饭来张口、衣来伸手，生活自理能力严重不足，为将来长大独立生活带来了诸多麻烦。从某种程度上说，此次教育部开设以生活技能为核心的劳动课，是让自理能力“下沉”到中小学生年龄段，为打造人生幸福力奠定基础。

　　从国家层面加强对孩子的劳动教育，对孩子健康成长、提升幸福能力无疑是一个巨大的利好，但是落地实施仍会面临诸多问题。首先，如果缺乏监管，劳动课会不会被“架空”，沦为“有名无实”的副课？其次，劳动课会不会出现只拍照打卡交作业并不真正劳动的现象，从而变成家长的负担？此外，开展劳动教育课，需要学校落实好师资、设施和场所等。

　　要让劳动课实实在在开展起来，学校应结合学生学业制定合理的劳动课计划。同时，完善劳动课作业评价体系，不妨以创新思维建设劳动教育课程体系，比如从工厂、农场、高校聘请相关人才来做兼职老师，弥补学校劳动师资不足。此外，还可发挥社会资源共享效应，以购买第三方服务等形式，让校外的相关机构成为学校劳动教育场地。

　　劳动教育需要学校、社会和家庭共同完成，家庭教育则是劳动教育的主体，家长要改变包办一切的育儿观念。父母之爱子，则为之计深远。小小的家务活里，体现着助孩子成长与幸福的价值观，更展现家长的教育格局和智慧。

　　著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”劳动课正是将劳动实践教育和学生的成长生活深度结合，培养孩子们的耐心、责任、担当，为他们的精彩未来、幸福人生奠定基础，同时也为经济发展和社会进步培养栋梁之才夯实根基。