教育领域的数字文化资源利用

　　中共中央、国务院出台的《数字中国建设整体布局规划》明确指出：应当打造自信繁荣的数字文化，大力发展网络文化，加强优质网络文化产品供给，引导各类平台和广大网民创作生产积极健康、向上向善的网络文化产品。推进文化数字化发展，深入实施国家文化数字化战略，建设国家文化大数据体系，形成中华文化数据库。提升数字文化服务能力，打造若干综合性数字文化展示平台，加快发展新型文化企业、文化业态、文化消费模式。《规划》中明确了数字化赋能我国经济发展的重要性，并且提出了2025—2035年数字中国建设的总体目标，数字中国是推进中国社会主义现代化建设的重要动力。

　　教育资源属于公共文化资源，推动教育领域的数字文化资源建设，对于提升学校的教学质量、促进教育资源公平发挥着重要作用。新冠疫情爆发对教育领域的数字文化资源建设带来巨大冲击，使得在数字文化资源获取和利用过程中所产生的教育分化现象凸显出来，成为互联网时代下所面临的重要社会问题。

　　目前，有关教育领域当中的数字文化资源建设问题，受到学者们的广泛关注，并且围绕社会服务体系、社会参与机制构建、法律政策实施等不同维度展开了研究，而有关教育领域数字文化资源利用相关理论文献较为单薄，因此研究教育领域数字文化资源建设，对于提升教育领域数字文化资源质量，推动教育领域的数字化转型起到重要作用。

　　新冠疫情冲击下，数字文化资源利用在教育领域的马太效应更为明显，人与人之间的个体差异和区域差距，造成了数字化资源获取的差异性，虽然数字文化资源具有的跨时空特性，为受教育人群提供了更加便捷的数字化教育资源和服务，但受区域经济发展水平、环境条件、知能素质以及技术机制等因素制约，数字化资源在教育领域的应用中表现出了明显的集中性和倾斜流动性，数字文化资源朝特定人群聚集，使得数字文化资源在教育领域应用中呈现明显失衡现象。教育资源的数字化转型，推动我国教育行业转型升级，尤其是在新冠疫情期间，在线教育模式，为教育传播带来了便利，但同时，信息鸿沟下，新的社会分化问题又制约了数字文化资源的利用。

　　教育领域的数字文化资源是教育服务提供与数字文化技术相结合的产物，在遵循基本性、平等性、公益性、便捷性等原则的前提下，加强对数字文化资源基础设施的建设，从而为人们提供更好的数字文化资源以及服务，都是政府及相关部门对该理论的具体回应。
　　首先，应当完善网络基础设施建设，增强资源的可及性。教育领域数字文化资源建设包含三方面的内容，即文化资源的接收终端、传储中端、服务终端，每一个环节都需要政府及以及社会力量的广泛参与和互相合作，对有关教育类信息的数据库进行严格的筛选和更新，优化信息提供方式。在数字化转型中，必须以先进、系统完备的数字化基础设施作为支撑，政府及相关部门应当加强数字文化基础设施构建，从而打通文化教育发展的数字大动脉，具体实施策略包括：

　　（1）促进教育城域网的延伸完善。通过推进教育城域网的完善，实现市级教育城域网的高速互联互通，奠定优质的教育资源面向农村辐射的网络基础。

　　（2）打造教育云计算中心。通过推进教育云平台的建设，拓宽基层教育单位的云存储空间，及时有效的进行优质教育资源的推送学习，结合名师课堂、网络教研等形式，打通师生学习空间，从而实现对数字化教学资源的利用。

　　（3）通过视频会议系统和自动录播系统，打破教师培训以及学生学习的地域限制，加强对优质教学资源的利用，从而构建其教育共建共享的新机制，从而打破资源利用障碍，提高教育教学资源的利用效率，促进教育实践的均衡化发展。

　　其次，发展数字技能教育，缩小个体知能差距。数字经济时代下，人们获取信息的渠道更加多元化，也更为便利，除了具备良好外部条件以外，也应当不断提升自身知能条件。政府以及相关部门在加强全民科学文化教育的同时，也应当注重数字技能的普及教育，为此，政府及相关部门应当强化有关数字技能教育培训力度，提升人们的数字化应用技能，在不断更新的数字技术面前，能够更好的适应和应用，培养从业人员对于数字的收集、评价、处理、分析等相关知识，从而减少由于人们的技能差距而造成的教育失衡问题。与此同时，加强教育行业数字化人才储备，同样也是推动教育数字化转型的重要方向。对于教育领域从业人员而言，他们不仅仅是数字文化技能的习得者，也是数字文化技能的传授者，因此教育领域在政府的支持下需要为从业人员提供有关数字化设备操作以及内容制作等相关培训，增强人才引进力度，从而更好的推动教育行业的数字化转型，加强对数字文化资源的利用。具体实施策略包括：
　　（1）打造教育系统云平台，提升对网络远程教育、在线教研教学、网上考试培训等各类数字化资源和服务系统的高效整合，依次提升信息化应用水平。

　　（2）加强对高等院校以及职业教育重点专业的数字化课程推进，从而构建起理论和实践相结合的数字化实训课程体系。提高相关从业人员的数字化应用技能，加快人才培养进程，从而满足对于高技能岗位人才供应需求。

　　（3）各级各类院校可以通过国培计划，来培养具有数字化应用技能的新时代教师，围绕教育信息化2.0行动纲要，提高教师的信息化应用技能，并且能够更好的应用于教学实践当中。

　　最后，开展数字文化教育扶贫。信息的富有和贫瘠影响着人们的物质财富取得，由区域差距而造成的信息鸿沟问题会造成教育资源贫富悬殊问题，同时由于知识缺乏也会减少人们求职以及升学的机会。教育行业数字化的发展目的，除了要缓解教育不公平问题以外，也需要解决由于教育分化所引起的教育资源贫富悬殊问题，通过消除信息鸿沟来减轻教育分化。具体而言，在全面加速数字教育领域数字文化资源建设过程中，以政府为主导的相关行业部门应当充分调动社会成员和专业团体作为辅助力量。具体实施策略包括：

　　（1）通过政府支持形式，以网络虚拟空间为基础,构建多元化的信息服务平台,提供充足的教育资源，充分利用大数据、人工智能等先进的数字技术，为偏远落后地区的人们提供更加方便直观的文化教育信息服务，从而为实现落后地区的教育公平而贡献力量。

　　（2）积极借助社会力量，加强科技企业对乡村地区的教育扶贫，以此来缩小数字鸿沟，通过利用AI、AR、VR等人工智能技术，让名师的课堂教学在乡村地区也能够无差别呈现，有效弥补城乡教学差距，提升贫困地区的教学质量。

　　（3）实现教育扶贫和文化扶贫的有效配合。通过大力发展贫困地区职业教育，面向贫困地区职业院校展开数字化教学，提升贫困地区人们数字化意识和数字化应用水平。

　　作者：新疆师范大学音乐学院副教授 马巧梅